LA TEXTÓSFERA

Balance de una estrategia periodística

Por: Juan Camilo Biermann

Presentación

El objetivo central de este texto es el de hacer una revisión de los artículos, fotos y caricaturas publicadas en el periódico El Tiempo, entre el 7 de octubre y el 16 de noviembre de 2011, sobre la protesta estudiantil. El lapso temporal elegido comprende el periodo entre la radicación del proyecto de reforma 112 a la Ley 30 de 1992 (o Ley de Educación Superior), por parte del Gobierno (con el consecuente establecimiento del paro nacional estudiantil que esto trajo consigo), hasta su retiro efectivo de la Comisión 6ta del Senado -responsable de su discusión- y el aviso de suspensión del paro nacional por parte de la Mesa Amplia Nacional Estudiantil (Mane). A través de esta revisión se han querido reconocer los elementos más recurrentes usados para caracterizar la llamada protesta estudiantil, destacando a su vez el patrón que siguen las lecturas preferentes dadas desde El Tiempo a esta situación y las principales implicaciones de éstas, no sólo en relación con la representación hecha del movimiento estudiantil, sino también con el quehacer periodístico propio de este diario de circulación nacional, entre cuyos principales accionistas se encuentran el grupo económico español Planeta y la familia Santos -la misma del Presidente-, entre otros.

Entre artículos (informativos y de opinión) y caricaturas, se reconocieron 63 elementos, que constituyen el acervo documental sobre el que se basan los planteamientos y reflexiones que aquí se presentan. Este listado puede verse en el Anexo 1 que acompaña este texto.

Este trabajo constituye tan solo una pequeña parte de una investigación mucho más amplia sobre la relación entre el actual movimiento estudiantil y los diversos medios de comunicación que se han dado a la tarea de cubrirlo, desde diversas perspectivas. Este estudio carece de intencionalidades metonímicas, es decir, no se pretende agotar el tema o siquiera plantear generalizaciones que abarquen todo el espectro existente con el solo estudio puntual de caso que aquí se plantea. En ese sentido, debe agregarse también que el protagonismo dado a la edición en papel del periódico El Tiempo obedece, por una parte, a su cobertura nacional y a los intereses económicos que representa; por otra, porque se ha querido ensayar una metodología que privilegia el análisis detallado y en profundidad de un limitado acervo documental, no sólo con el fin de describir la forma como ha sido leída la protesta estudiantil, sino también con la intención de analizar el quehacer periodístico propio del periódico El Tiempo, en el marco de la cobertura de un movimiento social que ha logrado despertar simpatías en sectores generalmente indiferentes u opositores, sin olvidar que ha conseguido echar para atrás una decisión que el mismo Gobierno, en reiteradas ocasiones, aseguró que no consideraba replantearse.

Así, pues, se sugiere entender este trabajo como una pieza de un rompecabezas; en ese sentido, consciente de las limitaciones de un estudio tan puntual, el aporte que aquí se ofrece habría de valorarse como un paso dado en un largo recorrido, más que como el resumen metonímico de un panorama harto complejo, dentro del que El Tiempo es tan solo uno de los referentes visibles que ha de ser tenido en cuenta. De igual forma, se espera que contribuya a una doble reflexión; por un lado, sobre la forma como se presenta la información sobre las movilizaciones estudiantiles; y por otro, sobre el oficio de periodista en Colombia, país en el que se vive un conflicto armado y en el que, también, se percibe una concentración –a extremos monopólicos- de los grandes medios de comunicación y difusión de la información.

1. Características de la información y lecturas preferentes

Tras una lectura detenida del pequeño acervo documental de textos, fotos y caricaturas publicadas en El Tiempo, entre el 7 de octubre y el 16 de noviembre de 2011, sobre la protesta estudiantil, habría que destacar algunos elementos que se reiteran en buena parte de la muestra.

Para comenzar, puede señalarse lo que T. van Dyck llamaría el libreto del traumatismo; o más concretamente para este caso, la insinuación de inminente tragedia, que se manifiesta en la constante e insistente mención de los potenciales riesgos e inevitables pérdidas económicas que se le atribuyen a la protesta y al paro estudiantiles. Algunos ejemplos: “Gobierno llama a evitar la violencia en jornada de paro” (07.X.11); “Protestas ya tienen paralizadas 7 universidades” (11.X.11); “Cada día de inactividad cuesta $ 1.500 millones” (11.X.11); “La vigilancia será reforzada con 1.500 policías” (12.X.11); “Ministerio pide a estudiantes que no suspendan el semestre” (12.X.11); “Un muerto dejaron las marchas contra la reforma universitaria” (13.X.11); “Rectores pidieron a los estudiantes volver a clases” (26.X.11); “En Bogotá, las protestas estudiantiles generaron trancones en diferentes sitios de la ciudad” (27.X.11); “Se acaba el tiempo para salvar el semestre” (29.X.11); “La UIS, suspendida por agresiones y desmanes” (29.X.11); “Plazo para volver a la normalidad académica se agota” (03.XI.11); “Universitarios protestaron ayer en Bogotá contra la reforma educativa con un 'besatón' y marchas que colapsaron el tráfico” (04.XI.11); “Por marchas, noche de caos en Bogotá” (04.XI.11); “Un río de manifestantes impidió durante varias horas el paso de buses por la 7a” (04.XI.11); “10.700 millones de pesos les cuesta un día de paro a las 32 universidades públicas que hay en el país. Solo la Universidad Nacional pierde cerca de 2.000 millones de pesos” (10.XI.11, el resaltado es de la fuente); “Estudiantes marcharon y Santos invitó al consenso” (11.XI.11); “Estudiantes bloquearon la carrera Séptima acostándose en el pavimento” (11.XI.11); “Pese a los gestos de buena voluntad del Gobierno, los estudiantes hicieron ayer exigencias para levantar su protesta” (14.XI.11); “El cese de actividades [...] ha tenido paralizadas a 31 universidades públicas desde hace más de un mes, lo que puso en riesgo el semestre de unos 550.000 estudiantes y el ingreso de cientos de bachilleres a la educación superior el próximo año, según la Ministra. Los estudiantes anunciaron una nueva jornada de movilización para el 24 de noviembre”. (14.XI.2011)

Ésta no es la única lectura que se ofrece de la protesta estudiantil. Predomina, además de este tufillo alarmista, una lectura política de la situación, en desmedro de la descripción y la comprensión de dimensiones tan importantes como la cultural o la generacional. Esto tiene varias consecuencias; por una parte, al privilegiarse la lectura política de la protesta estudiantil, se hace más sencillo vincularla -o incluso subsumirla- inicialmente a los riesgos de infiltración guerrillera y, más adelante, a partidos o corrientes establecidas, especialmente de izquierda, intentando así, de antemano, invalidar las exigencias y demandas del movimiento estudiantil al identificárselo, por ejemplo, con el Polo o con Piedad Córdoba, como puede demostrarse en la columna de María Isabel Rueda (del 23.X.11, titulada “¡Qué vivan los estudiantes!), en la que escribe: “Un estudiante peludo que funge de vocero del estudiantado (muy peludo él, insisto, por cuenta del libre desarrollo de la personalidad), cada vez que tiene oportunidad de carear a la Ministra (que ante lo que escucha se mesa sus propios cabellos en agonía), le exige que la reforma educativa incluya una cláusula que diga que en Colombia no va a haber más plata para la guerra. Que no se va a permitir la entrada de más multinacionales al país a explotar los recursos naturales. Que se prohíba por Constitución el modelo neoliberal. Que se revoque el TLC. No sé por qué veo la mano de Piedad Córdoba y del senador Jorge Robledo en este tipo de arengas ideológicas...” (resaltado del autor).

Por otra parte, lo político en primer plano eclipsa lo cultural -en sentido amplio-, dentro de lo que lo generacional es un elemento clave si se desea entender la protesta -y sobre todo quiénes protestan- desde su especificidad propia en una perspectiva histórica.

Un tercer aspecto que caracteriza esta lectura dada a la protesta estudiantil es su afán reduccionista -ya perceptible en citas previas-, de gran utilidad para el etiquetamiento simplista de una problemática más amplia y compleja. En ese sentido, el movimiento estudiantil que pugna por la gratuidad y la buena calidad de la educación pública, no sólo es reducido a una protesta o un paro, sino que además se resumen sus exigencias al retiro del proyecto de reforma a la Ley 30. Esto tiene una consecuencia muy importante: al retirarse el proyecto de reforma, se asume que ya no hay razones para que las protestas continúen (vg. : “Se espera que hoy, tras el anuncio de Santos de retirar el proyecto de reforma de la educación se levante el paro”. 12.XI.11, resaltado de la fuente), destacándose de paso la buena voluntad presidencial y deslegitimándose toda ulterior protesta.

Un elemento que ha de tenerse en cuenta en esta revisión tiene que ver con la distribución a lo largo del tiempo de los artículos, columnas y caricaturas publicadas sobre la protesta estudiantil. En el siguiente cuadro se presenta la clasificación por frecuencia de aparición de los textos y caricaturas publicadas al respecto:

Distribución temporal de artículos, columnas y caricaturas sobre la protesta estudiantil

Fecha	Artículo	Columna	Caricatura	Total	Fecha	Artículo	Columna	Caricatura	Total
7/10/11	2	0	0	2	28/10/11	1	0	0	1
08/10/11	1	0	0	1	29/10/11	1	0	0	1
09/10/11	0	1	0	1	30/10/11	0	0	0	0
10/10/11	0	0	0	0	31/10/11	0	0	0	0
11/10/11	2	1	0	3	01/11/11	0	0	0	0
12/10/11	2	0	1	3	02/11/11	0	0	0	0
13/10/11	2	0	1	3	03/11/11	1	0	0	1
14/10/11	1	0	1	2	04/11/11	2	0	1	3
15/10/11	0	0	1	1	05/11/11	0	0	2	2
16/10/11	2	0	1	3	06/11/11	0	0	1	1
17/10/11	0	2	1	3	07/11/11	0	0	0	0
18/10/11	0	0	1	1	08/11/11	0	0	0	0
19/10/11	0	0	0	0	09/11/11	1	0	0	1
20/10/11	0	0	0	0	10/11/11	2	0	1	3
21/10/11	0	0	0	0	11/11/11	2	1	1	4
22/10/11	0	0	0	0	12/11/11	3	0	3	6
23/10/11	0	1	0	1	13/11/11	4	0	0	4
24/10/11	0	0	0	0	14/11/11	3	1	0	4
25/10/11	0	1	0	1	15/11/11	0	1	1	2
26/10/11	1	0	0	1	16/11/11	1	1	0	2
27/10/11	2	0	0	2	TOTAL	36	10	17	63

Gráficamente:

Este panorama permite distinguir, desde lo cuantitativo, tres grandes momentos de auge de información sobre la protesta estudiantil, separados por vacíos informativos sobre el tema. El primer momento estaría comprendido entre el 7 y el 17 de octubre; el segundo entre el 25 de octubre y el 6 de noviembre (con un vacío entre el 30 de octubre y el 2 de noviembre debido, en buena medida, a la preeminencia dada al tema de la elección de G. Petro como alcalde de Bogotá); y un tercer momento estaría comprendido entre el 9 y el 16 de noviembre. Observando detenidamente cada uno de estos subconjuntos, puede inferirse que en cada uno de ellos predomina una lectura preferente determinada, que marca un patrón general de interpretación, que arroja luces sobre la intencionalidad informativa del periódico El Tiempo.

El primer momento estaría caracterizado por una lectura no precisamente a favor de la protesta estudiantil, en la que se llama la atención sobre los potenciales riesgos (tanto académicos, de movilidad, como de infiltración guerrillera) y millonarias pérdidas que un paro puede traer consigo. A esta lectura desde el manido libreto de lo traumático, se suma un llamado a la comunidad educativa para que se informe mejor, ofreciendo de antemano una imagen de la propuesta gubernamental como una reforma de bondades incomprendidas. En el segundo momento, se presenta una lectura -poco original también- que apunta nuevamente hacia los riesgos y las pérdidas y daños fruto de la protesta, destacando una vez más el altísimo número de 'damnificados' y de recursos públicos perdidos a causa del paro, sin olvidar destacar también los traumas que para la movilidad de la ciudad traen consigo las marchas y bloqueos realizados por el estudiantado movilizado. En el tercer momento (9 al 16 de noviembre), se percibe una lectura preferente que, superando las dos anteriores, resume la problemática estudiantil universitaria al proyecto de reforma a la Ley 30, dándola entonces por resuelta satisfactoria y benévolamente por el Presidente -y su Gobierno- al retirarla de la Comisión donde esperaba ser discutida para su aprobación. Esta última lectura enfatiza en el final del proceso de conciliación que, implícitamente, insinúa que, tras un gesto concesivo del Ejecutivo, la protesta estudiantil ya no tiene más razón de ser en lo sucesivo. Por ejemplo, en un artículo titulado “Gobierno dice que no les hará conejo a los estudiantes” del 11 de noviembre puede leerse: “El ofrecimiento de retirar el proyecto, explicó Santos, se dio por el riesgo que tienen cientos de estudiantes de perder el semestre y de que muchos bachilleres no encuentren cupo en las universidades el próximo año.” Al día siguiente, en un artículo titulado “Retiran reforma de la U. sin condiciones”, se lee: “Con el fin de desarmar el argumento de los sectores radicales de los estudiantes universitarios de que el Gobierno les puede 'hacer conejo' si levantan el paro, el presidente Santos ordenó retirar el proyecto de reforma de la educación superior sin condicionamiento alguno, como “un gesto adicional de buena voluntad”.” Y dos días más tarde, (14.XI.2011), en un artículo titulado “Tres condiciones para fin del paro estudiantil”, se dice: “Pese a los gestos de buena voluntad del Gobierno, los estudiantes hicieron ayer exigencias para levantar su protesta.” Así vistas las cosas, puede sugerirse una doble conclusión sobre el tema: (1) El Presidente ha perdido el pulso frente a lxs estudiantes; y (2) lxs estudiantes ya no deben tener razones para oponerse al Presidente y su Gobierno.

Puede resultar curioso, para más de un observador, esta postura concesiva del Gobierno, tanto por su evidente diferencia con el talante habitual del gobierno anterior (uribista), como por ese singular cariz casi paternalista, que recuerda la actitud del noble hacendado frente a las desesperadas exigencias de sus peones. Más curioso es, sin embargo, que pese al 'reversazo' presidencial no lo acompañe un reversazo de El Tiempo, que consista en aceptar que se emitieron informaciones que desprestigiaron las exigencias estudiantiles aceptadas por el Gobierno; y es curioso porque puede que sea así, justamente a través de una estrategia basada en buena parte en la irresponsabilidad, falta de profesionalismo y superficialidad informativa que se pretenda ofrecer una apariencia de neutralidad; o mejor dicho, se pretenda asumir como propia una postura de medio de comunicación independiente, que no tiene por qué reparar, corregir (por no decir ofrecer disculpas, a la Francisco Santos) la información que simplemente se encarga de difundir.

Un último elemento que debe mencionarse en este recorrido tiene que ver con las fotos publicadas acompañando los artículos. Tomadas en su mayoría en Bogotá, específicamente en las cercanías del edificio de El Tiempo (ubicado en la esquina suroriental de la carrera Séptima con Avenida Jiménez o 13), su revisión plantea una pregunta: ¿Acaso los periodistas encargados de cubrir las marchas y las movilizaciones estudiantiles no se tomaron el trabajo de ir más allá de sus linderos para obtener mayor y mejor información al respecto? Habría, frente a esto, al menos dos opciones de respuesta, no necesariamente excluyentes entre sí. La primera bien podría resumirse como falta de profesionalismo o, más sencillamente, pereza o mediocridad laboral. La segunda opción apuntaría hacia el hecho de que a la hora de salir en busca de información, ya se tiene de antemano una idea clara de lo que se va a presentar como noticia, evidenciándose así una lectura preestablecida de los acontecimientos en desarrollo, aún inacabados.

Sobre el movimiento estudiantil y su relación con el periódico El Tiempo

Una de las claves o estrategias de comprensión que se pueden aplicar en el análisis del movimiento estudiantil en Colombia es la de su papel -en ocasiones protagónico- como detonante o admonitor de procesos de transformación social y política, en marcos históricos de crisis institucional a nivel nacional. Así ocurre incluso desde antes de la independencia del imperio español, en 1791 en Santa Fe; o al final del Quinquenio de Rafael Reyes en 1909; o en las protestas en 1929 contra la Hegemonía Conservadora; o las manifestaciones contra el gobierno de López Pumarejo en 1945, los levantamientos estudiantiles en junio de 1954 y en mayo de 1957; o más recientemente, en los movimientos estudiantiles que se enfrentaron al bipartidismo entre 1969 y 1971, o los que abogaron por una reforma constitucional entre 1989 y 1991. Sin embargo, esto no debe conducir a una lectura necesariamente teleológica, en términos de preguntarse qué “gran transformación social y política” está anunciando, cual prolegómeno detonante, el actual movimiento estudiantil. Valga, no obstante, para cuestionar su impacto en entornos en los que dicho movimiento ha sido generalmente invisibilizado, banalizado, incomprendido y/o satanizado, tales como el periódico El Tiempo, en su tradición de servir de voz a las clases económicas en el poder, en particular desde el gobierno de Eduardo Santos.

Para el caso presente, pese a esto, hay un punto de quiebre que debería destacarse. Un acontecimiento que alteró la situación, al exigírsele a lxs líderes estudiantiles una respuesta ante la propuesta presidencial de retirar el proyecto de reforma, a cambio del cese inmediato del paro nacional que, para ese entonces, llevaba ya poco más de un mes. Eso fue el 9 de noviembre de 2011. El tema estudiantil, a partir de ese momento, volvió a llamar la atención de El Tiempo, siendo presentado en más de una primera página como tema destacado del día, habiendo también espacio para alabar la creatividad y la no violencia demostradas por el estudiantado en paro. Por supuesto, su importancia no consiguió eclipsar la del reinado de belleza nacional, las eliminatorias al Mundial de Fútbol 2014 o la aprobación del TLC con EE.UU. De todas maneras, al retomar el tema, se percibe desde la redacción del periódico un cambio de actitud a favor de las demandas estudiantiles y el reconocimiento de la protesta estudiantil como movimiento. Por ejemplo, en un artículo publicado el 13 de noviembre, titulado “El Renacimiento del movimiento estudiantil”, puede leerse: “Las marchas que frenaron la reforma de la Ley 30 podrían ser el inicio de un fenómeno que no se veía desde hace décadas”; también, un artículo de ese mismo día, titulado “La resurrección de los estudiantes”, en un pequeño apartado puede leerse: “El arte de protestar: del exceso al seso: Más que por sus desmanes, el movimiento estudiantil se ha caracterizado por incorporar expresiones creativas, como las 'besatones' y los abrazos a los policías antidisturbios. [...] Hasta ahora, la Mesa Amplia Nacional Estudiantil (Mane) ha logrado canalizar el malestar estudiantil de todo el país, articular un discurso único y demostrar su poder de movilización.” (resaltado de la fuente)

Esto, como tal, trae consigo una implicación de fondo: El patrón de las lecturas preferentes, pese a su carácter institucionalizado y dominante, de defensa de las posturas gubernamentales y de descreimiento frente a la protesta estudiantil, demuestra -como lo plantea también Stuart Hall (Hall, 1980)- que no es un patrón cerrado; es decir, que es susceptible de ser alterado por instancias no hegemónicas, a partir de hechos y pronunciamientos que logren afectar, de algún modo, la estabilidad estructural de las relaciones de poder entre los diversos sectores sociopolíticos, obligando así a una búsqueda de un nuevo equilibrio, así sea provisorio, a través de una serie de prácticas y procesos, que implicaron, para El Tiempo, una transformación perceptible en su estrategia periodística. Puede verse, a modo de indicio, cómo por ejemplo va cambiando el mensaje que trasmiten las caricaturas publicadas sobre el tema, a lo largo del periodo elegido (Véase un compendio de las caricaturas en el Anexo 2 que acompaña este trabajo). Para citar algunos ejemplos, está la caricatura de PAPETO, del 12 de octubre, en la que un personaje de apariencia estudiantil afirma: “Los paros estudiantiles son como esos remedios que son peores que la enfermedad”. Luego, el 18 de octubre, la caricatura de JOTA, en la que un hombre aparece diciendo: “Los textos de reforma de la educación dejan una gran duda... ¿el Gobierno no sabe escribir o los universitarios no saben leer?”. Para desembocar en una caricatura de MATADOR, en la que se ve a Juan Manuel Santos corriendo, dejando en el aire unas hojas en las que se lee LEY 30, mientras un enorme pie -estudiantil- amenaza con aplastarlo; en la suela del zapato se lee: MARCHA ESTUDIANTIL.

No se quiere decir con esto que, necesariamente, el actual movimiento estudiantil esté anunciando un cambio estructural en las relaciones de poder en Colombia, o que haya traído consigo un quiebre de fondo en la postura periodística –tan superficial como acomodaticia- de El Tiempo. Sin embargo, sí ha implicado una exigencia a dicho medio de comunicación establecido, consistente en un mayor y mejor acercamiento a la realidad sobre la que se informa, obligando de antemano a reconocer las bondades creativas y no violentas del estudiantado. Esto, para su mejor comprensión, debe entendérselo vinculado a otras estrategias comunicativas, como las del mismo movimiento estudiantil que, en busca de un mayor público -y por extensión, de una mayor aceptación- adoptó dos grandes vías: las marchas, movilizaciones, flashmobs, intervenciones artísticas, etc. a través de las cuales, interrumpiendo el rutinario curso cotidiano, visibilizaron sus consignas y exigencias, acercándose a la gente de forma directa. La segunda vía, de creciente importancia no sólo en Colombia, fue el trabajo realizado a través de redes sociales, mediante el cual no sólo se programaron y organizaron las actuaciones públicas, sino que se abrieron espacios para compartir y discutir contenidos relacionados con el movimiento estudiantil, con un alcance y una cobertura impensables hace tan solo una década. Podría incluso hablarse de que esta protesta estudiantil, apeló a la cultura (en términos comunicativos) para fortalecer su mensaje y su apariencia de unidad interna. El aspecto cultural de dicha protesta puede verse manifiesto en su carácter creativo, ámbito en el que lo objetivo y lo subjetivo constituyen un proceso inseparable, al describirse la realidad problemática desde el pathos. Esta 'intrusión creativa' se evidencia en el uso de 'instrumentos' que potencian el significado de la experiencia que se desea compartir, acercándola al público de forma más intensa y, al mismo tiempo, más operativa. Justamente, como diría R. Williams, “esa comunicación es una actividad en la cual participan la voz del artista y el espectador. Cuando el arte comunica, se ofrece y se recibe activamente una experiencia humana” (Williams, R. La larga revolución. Buenos Aires, Eds Nueva Visión. p. 38) Puede reconocerse, entonces, que la protesta estudiantil, más allá de su dimensión política y social, contó con un importante componente cultural-comunicativo, en tanto trabajo concreto de trasmisión de una experiencia valorada. En otras palabras, el estudiantado movilizado supo reconocer la importancia tanto de informarse y reflexionar para fortalecer sus argumentos frente al Gobierno, como a la hora de convertir esa experiencia individual en experiencia colectiva -en términos societales-, ganando así mayor aceptación del público, fortaleciendo sus mensajes, arte mediante.

Conclusiones

En el artículo titulado “Santos no teme usar la reversa”, publicado el 13 de noviembre de 2011, se afirma: “[Santos] Desde que era candidato, en 2010, dejó claro su pensamiento: ‘Sólo los imbéciles no cambian de opinión cuando cambian las circunstancias.” Algo llamativo en esta frase del presidente es que la interpretación que se haga de ella dependerá del contexto en el que fuese dicha o sea citada, ya que puede –según el caso- insinuar un cínico oportunismo o, por el contrario, promover una acción reflexiva que permita reconocer y corregir los propios errores. Sin embargo, más allá de eso, es sintomático encontrar dicha frase citada tan explícitamente en un artículo sobre la actitud política del actual presidente frente a manifestaciones sociales y populares de descontento, entre ellas la estudiantil universitaria. De alguna manera, con ello, al alabar la actitud reflexiva –e incluso conciliadora- de Santos Calderón, se pone en evidencia una forma preferente de lectura de la relación de su gobierno con el movimiento estudiantil. En otras palabras, hilando quizás más fino, se percibe en esta forma de informar y hacer balance de lo ocurrido, que se pretende destacar la astucia política demostrada por el presidente al saber ceder espacio frente a las exigencias de los grupos sociales organizados, en este caso el estudiantado universitario. Sin embargo, pese a los frecuentes halagos que recibe por parte del periódico El Tiempo, durante el lapso previo se le celebró una actitud ciertamente opuesta, a saber, la completa y obstinada negación a retirar del Congreso el proyecto de reforma a la Ley de Educación Superior. Esto, más que reflejar una incoherencia, induce a pensar en la existencia de una estrategia periodística –calificable ciertamente como oportunista-, que selecciona de cada tema aquellos aspectos que mejor ensalcen las virtudes del sistema político vigente y de quienes lo encabezan.

Así pues, la pregunta de “cómo ha sido leído”, puede también entenderse como “cómo ha sido dispuesto lo ocurrido para mayor conveniencia gubernamental”.

El Tiempo, a diferencia de otros periódicos nacionales e internacionales, no se caracteriza precisamente por ser un diario de opinión. No carece de ella, por supuesto, contando con una sección diaria para ello, en donde pueden leerse columnas de importantes plumas de la vida política, económica y cultural de la sociedad; personajes tan dispares como José Obdulio Gaviria y Guillermo León Valencia, Iván Cepeda y Alvaro Uribe Vélez, Florence Thomas o el vergonzoso Poncho Rentería, entre otros muchos. Sin embargo, la mayor parte del periódico –en términos de espacio ocupado- lo ocupa la información de lo ocurrido y la publicidad (incluyendo en ella los clasificados). Bajo los títulos de Debes saber o Debes leer, se clasifican los contenidos, articulándose a la vez, siendo aquello que debe ser leído frecuentemente interpretación de lo que es deber saber.

Para terminar, valga resaltar que esto pone en evidencia la puesta en práctica de una operación de códigos naturalizados que, al decir de Stuart Hall, “revela no la transparencia y ‘naturalidad’ del lenguaje sino la profundidad del hábito y la ‘casi-universalidad’ de los códigos en uso. Esto tiene el efecto (ideológico) de ocultar las prácticas de codificación que están presentes.” (Hall, 1980)

Bibliografía

Archila N., Mauricio. “Entre la academia y la política: el movimiento estudiantil en Colombia, 1920 – 1974”. En: Marsiske, Renate (coor.). Movimientos Estudiantiles en la historia de América Latina I. México, UNAM, 1999. pp. 158-174
López de la Roche, Fabio. Periodismo y movimientos sociales: Entre la estigmatización y el reconocimiento. Bogotá, Editorial Kimpres Ltda., 2002
Grossberg, L. Stuart Hall sobre raza y racismo: Estudios culturales y la práctica del contextualismo.
Hall, Stuart. Codificar y decodificar. 1980
Williams, R. La larga revolución.

ANEXO 1: Listado de artículos publicados en El Tiempo sobre la “protesta” estudiantil entre el 7 de octubre y el 16 de noviembre de 2011

	Fecha	Título	Sección	Página	Tipo	Autor/a	Tema
	OCTUBRE
1	07/10/2011	Gobierno llama a evitar la violencia en jornada de paro	Primera Plana	1	Informativo	S/A	Sindicatos
2	07/10/2011	Bienvenida' protesta sin violencia: Santos	Debes saber	3	Informativo	S/A
3	08/10/2011	En paz transcurrió marcha nacional	Debes saber	9	Informativo	S/A	Protesta
4	09/10/2011	La economía del conocimiento. ¿Y la locomotora de la educación?	Debes leer	9	Columna	Eduardo Behrentz
5	11/10/2011	Protestas ya tienen paralizadas 7 universidades	Primera Plana	1	Informativo	S/A	Educación
6	11/10/2011	Paro universitario sería indefinido	Debes saber	5	Informativo	S/A	Educación
7	11/10/2011	Acuerdo Nacional. Una educación de calidad	Debes leer	25	Columna	Francisco Cajiao
8	12/10/2011	Piden a estudiantes marchar hoy en paz	Primera Plana	1	Informativo	S/A
9	12/10/2011	Ministerio pide a estudiantes que no suspendan el semestre	Debes saber	5	Informativo	S/A	Educación
10	12/10/2011	Protestas contra la reforma educativa	Debes leer	23	Caricatura	Papeto
11	13/10/2011	Un muerto dejaron las marchas contra la reforma universitaria	Primera Plana	1	Foto	S/A
12	13/10/2011	Disturbios empañaron marchas	Debes saber	7	Informativo	S/A	Educación
13	13/10/2011	Marchas estudiantiles	Debes leer	23	Caricatura	Papeto
14	14/10/2011	Piden aclarar muerte de estudiante en protestas	Debes saber	4	Informativo	S/A	Polémica
15	14/10/2011	Eclipse auditivo	Debes leer	22	Caricatura	MIL
16	15/10/2011	Golpe a la universidad pública	Debes leer	20	Caricatura	Matador
17	16/10/2011	Duro pulso por reforma de la educación superior	Debes saber	2	Informativo	S/A
18	16/10/2011	Los puntos centrales del proyecto del Gobierno	Debes saber	3	Informativo	S/A	Educación
19	16/10/2011	Después de la protesta	Debes leer	10	Caricatura	MIL
20	17/10/2011	¿Educación… o industria del conocimiento?	Debes leer	17	Columna	Yolanda Reyes
21	17/10/2011	El proyecto de reforma. Oportunidad para hablar de calidad de la educación	Debes leer	17	Columna	Carlos Angulo Galvis
22	17/10/2011	Educación al desnudo	Debes leer	17	Caricatura	G
23	18/10/2011	Una de dos	Debes leer	26	Caricatura	JOTA
24	23/10/2011	Todos queremos lo mismo. ¡Qué vivan los estudiantes!	Debes leer	13	Columna	María Isabel Rueda
25	25/10/2011	Una oportunidad para la educación	Debes leer	19	Columna	Francisco Cajiao
26	26/10/2011	Rectores pidieron a los estudiantes volver a clases	Debes saber	22	Informativo	S/A	Reforma
27	27/10/2011	Estudiantes protestaron en paz en Bogotá	Primera Plana	1	Foto	S/A
28	27/10/2011	Jornada estudiantil contra la reforma educativa, en paz	Debes saber	17	Informativo	S/A
29	28/10/2011	Universitarios alistan propuesta de reforma	Debes saber	25	Informativo	S/A	Educación
30	29/10/2011	Se acaba el tiempo para salvar el semestre	Debes saber	12	Informativo	S/A	Paro
	NOVIEMBRE
31	03/11/2011	Así se vive el paro en los campus	Debes saber	8	Informativo	Andrea Linares Gómez	Educación
32	04/11/2011	Besos contra la reforma educativa	Primera Plana	1	Foto	S/A
33	04/11/2011	Por marchas, noche de caos en Bogotá	Debes saber	6	Informativo	S/A	Movilidad
34	04/11/2011	Gobierno anuncia que no retirará la reforma educativa	Debes saber	6	Informativo	S/A	Debate
35	05/11/2011	Aforismo del gobierno	Debes leer	27	Caricatura	Papeto
36	05/11/2011	Besotón	Debes leer	27	Caricatura	MIL
37	06/11/2011	La Ley 30	Debes leer	6	Caricatura	Matador
38	09/11/2011	Desde los 70 no vivíamos algo así': vocero estudiantil	Debes saber	8	Informativo	S/A	Protestas
39	10/11/2011	Santos ofrece retirar reforma; estudiantes aún no responden	Primera Plana	1	Informativo	S/A	Educación
40	10/11/2011	Santos ofrece retirar proyecto; estudiantes aún no levantan el paro	Debes saber	2	Informativo	S/A	Marchas
41	10/11/2011	La facultad de atrasar	Debes leer	19	Caricatura	JOTA
42	11/11/2011	Estudiantes marcharon y Santos invitó al consenso	Primera Plana	1	Informativo	S/A	Educación
43	11/11/2011	Gobierno dice que no les hará conejo a los estudiantes	Debes saber	2	Informativo	S/A	Educación
44	11/11/2011	Marcha fúnebre. Protesta	Debes leer	21	Columna	Ricardo Silva Romero
45	11/11/2011	Sin marcha atrás	Debes leer	21	Caricatura	Matador
46	12/11/2011	ESTUDIANTES DEBEN DECIDIR HOY SI LEVANTAN EL PARO. Retiran reforma de la U sin condiciones	Primera Plana	1	Informativo	S/A
47	12/11/2011	Ahora los estudiantes tienen la palabra	Debes saber	5	Informativo	S/A	Reforma
48	12/11/2011	Ex ‘vice’ Santos ofrece disculpas a estudiantes	Debes saber	5	Informativo	S/A
49	12/11/2011	Piedad se unió a la protesta	Debes leer	25	Caricatura	MIL
50	12/11/2011	¿Quién agarra esa liebre?	Debes leer	25	Caricatura	JOTA
51	12/11/2011	Pacho y su mala energía	Debes leer	25	Caricatura	Matador
52	13/11/2011	El Renacimiento del Movimiento Estudiantil	Primera Plana	1	Foto	S/A
53	13/11/2011	Gobierno desiste ante presión universitaria	Debes saber	3	Informativo	S/A
54	13/11/2011	La resurrección de los estudiantes	Debes saber	6	Informativo	Andrea Linares Gómez	Educación
55	13/11/2011	Santos no teme usar la reversa	Debes saber	6	Informativo	S/A
56	14/11/2011	Tres condiciones para fin del paro estudiantil	Primera Plana	1	Informativo	S/A	Nación
57	14/11/2011	Estudiantes piden nuevo compromiso público a Santos	Debes saber	2	Informativo	S/A
58	14/11/2011	Para nosotros, el mensaje del Gobierno no ha sido claro'	Debes saber	2	Informativo	S/A
59	14/11/2011	La incontinencia verbal	Debes leer	27	Columna	Yolanda Reyes
60	15/11/2011	Exagerados	Debes leer	30	Caricatura	JOTA
61	15/11/2011	Reforma de la educación. Vocación depredadora	Debes leer	31	Columna	Pedro Medellín Torres
62	16/11/2011	Si se retira proyecto, hoy iniciamos diálogo'	Debes saber	3	Informativo	S/A
63	16/11/2011	Franquicia. Berrinche estudiantil	Debes leer	26	Columna	Poncho Rentería

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EL MOVIMIENTO ESTUDIANTIL COLOMBIANO A LOS OJOS DEL PERIÓDICO EL TIEMPO ENTRE OCTUBRE Y NOVIEMBRE DE 2011